作者：石滋宜博士/全球華人競爭力基金會董事長、總裁學苑創辦人
班傑明‧波爾格(Benjamin Bolger)6月5日(2008)得到哈佛大學的設計專業博士學位。驚奇的是他可能是現代史上擁有最多高等學位證書的人，年僅三十二歲，卻擁有牛津、劍橋、哈佛、史丹福、哥倫比亞大學等知名學府頒發給他的十個碩士學位。
更令人驚訝的是，他從小就是一個閱讀障礙症患者。小學一年級被診斷出後，待過許多小學，老師放棄了他，她母親決定自己教，她告訴班傑明不要認為自己是笨蛋，經常帶他去參觀博物館和古蹟，成為他最好的啟蒙老師。
靠著母親讀書本與作業習題，班傑明不斷努力學習，而他的作業也必須透過口述，再由母親或速記員記錄下來。
他說：「我生活的經驗造就我今天的樣子。」他會這麼強的求知欲，是因為他「從小就了解到生命應該不能被浪費或亂揮霍。」現在為了回饋社會，以及父母對他的栽培，每天花十小時研究，五小時教書，要活出自我的價值。
啟示：
人出生不是自己選擇的，但卻可以選擇面對生命的態度，也因此造就不同的人生。當中，最關鍵的就是學習與不放棄的態度，從平凡中變得不平凡。班傑明的例子正是如此，重要的不是他的學歷數量，而是背後的學力─學習力以及父母不放棄的鼓勵與愛。
學習力比學歷多寡更重要，學歷僅是學習力的成果之一。
除此，孔子說「有教無類」，也在班傑明身上再次得到印證。每個學生的特性不同，所以教法也需要不同，這個道理我們雖然知道，但是卻沒有去實踐。所以許多被老師認為有問題，而放棄的學生，其實都是傳統教育所不容的特殊人才，如果能給予他們不同的教育方式，以正面肯定激勵他們，未來他們每個人都可能是領袖人才，為社會作出貢獻。
事實上，教育改革的根源就在思維的改變，如果我們迷信於傳統的教育方式，即使改變入學或考試、評量方式，是否就能讓小孩子真正享受於學習，或培養出小孩子健全的人格，如果不能，我們所談的教育改革，僅是換湯不換藥的做法，並不具教育改革意義與使命。(黃祖強整理)
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