石滋宜/全球華人競爭力基金會董事長、總裁學苑創辦人
幾千年前，孔子就擁有極大的智慧提出：「因材施教」，但中國人雖然尊稱孔子為至聖先師，卻沒有真正去實踐他的教育理念。而我們學習西方的教育理論，把教育工業化，完全忽略了欣賞孩子的優點，讓他們展現不同。
最近看到英國《衛報》的一篇報導，談到在德國北部有一所已經開辦三十年的幽靈學校，為什麼稱它為幽靈學校，因為這所學校是由一群對國家教育體制不滿的家長們發起與經營，其主要目的是創立一種不同於國家教育制度僵化的新模式，這所學校沒有註冊，也不被認可，甚至德國的教育當局過去三十年，根本不知道它的存在。
三十年間，這所學校已經培育了數百位學生，其課程著重寓教於樂，不同年齡的孩子(4-10歲)在同一間教室內輕鬆快樂的學習，畢業後取得偽造證書進入中學就讀。
而被教育當局發現後，教育當局表示：「雖然這所學校的學生受到扎實的教育，但我們不贊成家長辦學的理念，因為那是一種精英理念，不能縱容」，但該校負責人則說：「我們的公立學校理念和教育孩子的方式存在許多問題…，我們主張教育形式應該更加多元、開放，給孩子更多自由發展的空間。」
這所學校被教育當局取締後，許多從這裡畢業的學生都已經成年，他們感到不解與憤怒，於是共同在網路上發表「我們上過這所學校，而且受益匪淺」的留言，一位17歲的學生說：「我想像不到還有哪所學校比它更棒，我完全贊成母校的教育理念。」
事實上，這所幽靈學校的例子並非首見，在德國有越來越多的家長，對學校教育感到不滿，她們更願意把孩子送到英美等更自由的學校就讀，或讓孩子在家裡接受教育。
我想這所學校的做法，就如同我心中理想的教育，重視孩子的人格與教養，順應孩子的天性，讓孩子們自然發展他們各自的優勢，而非像傳統教育體制，以齊頭式的教學，注重考試成績，讓每個孩子變得一樣平庸。
另外，我又看到中國《參考消息》的一篇報導，談到在美國「中文熱」持續升高，記者去採訪了美國首家採用「侵入式中文教學法」的小學。「侵入式中文教學法」是什麼意思呢？即學生在學校的時間有全部或一半的時間，完全浸泡在中文的環境當中，換句話說，中文不僅是學習的內容，同時也是學習的工具。
舉例來說，對於完全不懂中文的外國孩子，老師們除了只說中文以外，同時加上動作與表情，讓孩子知道意思，例如，老師說坐下的同時，會示意要孩子坐下，幾次之後，孩子自然就聽懂與學會了。另外，學校每年也會帶著孩子到中國去，讓他們真正在中文的環境下，用中文跟當地人買東西、聊天、交朋友，強化學習的興趣與信心。
這樣的教學方法，是讓孩子在頭腦中，直接建構中文的語音圖，而非中英文交錯的語音圖。大部分的人英文學不好，以為是自己沒有語言天分，根本問題其實在於學習英文的方法錯誤。
同樣的，不管是學習或教育方法的錯誤，使得人類失去學習的樂趣，也因此付出相當的代價，尤其在亞洲與德國等國家，仍然崇尚教育權威，對教育完全掌握與控制，不尊重孩子個性化發展，也不重視孩子的人格養成，在這樣迂腐的教育體制下，自然難以培養出突出的人才。
沒有人不知道教育的重要性，不過我們對教育所下的功夫實在太少，尤其是現在把教育變成權威的這些人，都是從既有教育體系培養出來，所以他們深信或只相信所學的教育方法，而絕大多數的家長，也別無選擇的被既有教育體制控制，只有少數人可以跳脫，使孩子可以因為接受更自由與開放的教育，真正享受人生真意。
很多談教育改革，我說教育改革絕對不夠，我們真正需要的是教育革命，重新定義與思考教育的目的與意義。
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