先前曾舉出一個小學二年級的小女孩，對時間沒有具體的觀念與實際的理解，只記得將時間轉換成二十四小時的直列式計算方法作答。
這種現象事實上正暗示著日本目前一般教育的現況，特別是多數高中生的數學都有同樣的學習問題，也就是只知死記解題方法，卻沒有理解題目真正的意義。
從小學，國中到高中的十二年間所學的並不是「理解性的學習」，而是「死記解答方法的學習」，就這樣畢業的學生考上了大學。而且這樣的趨勢越來越明顯，在這種學習的背景之下，大學生的程度無法提升是必然的現象。這是因為日本的教育是一種自上而下的填鴨式教育，無法培養出「啟發式」的精神。
如果能夠具體的、實際的瞭解基本的數學觀念，則無論如何高難度的內容都能夠加以應用。況且，對於理解、熟悉一些比較困難的數學觀念，對學生來講也是一種可以吸引他們，充滿趣味的挑戰。
並不是只把教科書的內容變的更簡單就好了，反而應該要有適當的難度才好。
特別是在算數和數學方面，最近這三十年來，教科書的內容可說越改訂，水準越低。
現在高中數學教科書裡面的「三角函數」，聽說三十年前是編列在國中三年級的教科書裡面。我相信很多人聽了一定會下一跳吧！此外，「集合」在三十年前是編列在小學六年級的教科書裡面。之後才慢慢改訂，先將「集合」編列在國中的數學，到現在則已移到高中的數學。
雖然教科書的內容改訂得越來越簡單，可是相反的，入學考試的難度卻越來越高。
如果將教科書內容的水準提高，在基本觀念問題的得分方面，一樣會是從０分到滿分都有。可是，如果將教科書內容的水準降低，則在基本觀念問題的得分方面，將有很多可以得到滿分，如果沒有加入一些難題的話，則有可能大多數人都拿高分。
如此，當大多數人得到滿分的時候，那就很難挑選程度較好的學生了。也正因為如此，入學考試的時候自然會增加一些難度較高的問題，對學生來講，他們為了拿高分，也只有死記一些難題的解答方法，這就是目前學生的學習環境。
也就是說，由於教科書的內容改訂得越來越簡單，入學考試不得不增加一些難度較高的問題。如此一來，自然就產生一些專門教授難題解答方法的補習班，特別是專門傳授大學入學考試難題解題技巧的升學班更是大行其道。最後也就形成偏重「死記解題方法」的學習教育。
在這種學習環境之下，學生的學習興趣將大為降低，這個結果還連帶導致欺侮學生等學校暴力事件。
我雖然只不過是一個補習班的老師，但是在回顧過去三十年來的教學經驗，使我不由得產生以上的省思。
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